1. 选材与创新：从生活到思维的三重突破

写作的步是"有料可写"，但多数学生的素材库往往停留在"扶老人过马路""考试失利"等常见场景。课程通过三级训练打破这一局限：

• 初级训练：引导学生用"观察者视角"记录生活，从早高峰的早餐摊、晚课后的路灯到同学间的小对话，发现被忽略的细节；
• 中级训练：将课本知识、课外读物与生活素材结合，比如用《昆虫记》的观察方法写校园植物，用历史故事解读当下热点；
• 高级训练：通过"如果...会怎样"的假设练习，让想象成为素材来源——想象自己是古代诗人看现代城市，或从外星人视角描述一次运动会。

2. 主题与境界：从"小我"到"大我"的思想跃升

许多学生的作文停留在"叙事完整"阶段，但高分作文往往需要有思想深度。课程通过四大工具实现主题升华：

• 人文情景体验：组织"秋日寻诗"徒步、"旧物里的故事"分享会等活动，让学生在真实场景中感受情感共鸣；
• 经典阅读浸润：精选鲁迅、汪曾祺等作家的短篇作品，分析其如何通过日常小事传递人生哲理；
• 主题思维工具：用"主题思维帽"引导学生从情感、社会、文化等多维度提炼观点；
• 角色转换训练：尝试以父母、教师甚至反面人物的视角重写熟悉事件，拓宽思考维度。

3. 角度与创意：打破"常规视角"的写作密码

同样写"母爱"，有人写送伞，有人写藏在作业本里的便签；同样写"春天"，有人写花开，有人写泥土下的种子。课程将写作角度分为三大空间：

• 生活空间：聚焦细节，比如妈妈切水果时总是先把坏的部分削掉；
• 知识空间：结合学科知识，用物候学解释"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"；
• 想象空间：通过"如果时间倒流""平行世界"等设定，创造独特的叙事视角。

4. 风格与人格：让文字成为"第二张名片"

每个作家都有独特的风格：鲁迅犀利，老舍幽默，汪曾祺平和。课程通过三步帮助学生形成个人风格：

• 偶像临摹：选择一位喜欢的作家，分析其用词习惯、句式结构（如朱自清善用叠词，三毛爱用短句）；
• 风格拆解：对比不同作家的同主题作品，理解风格背后的人格特质；
• 个性融合：在临摹基础上加入自身语言特点，逐渐形成"像自己"的写作风格。

自主研发的完整体系：课程内容由教研团队历时5年打磨，针对小学3-6年级、初中各阶段学生的认知特点设计，从观察能力到思辨能力阶梯式提升。

快乐学习的效果验证：每阶段设置前测、中测、后测三次评估，用具体的作文评分（如选材独特性、主题深度、语言风格）量化进步，让学习效果可视化。

价值观引领的写作教育：教师不仅点评作文技巧，更注重引导学生通过写作传递善意、思考责任——一篇写"环保"的作文，可能从吐槽垃圾乱扔，变成思考"我能为环境做什么"。

适合对象：小学3年级至初中2年级，希望摆脱作文模板化、提升个性化表达能力的学生。

教学目标：掌握个性化选材方法、提升主题深度、开拓多元写作角度、形成个人语言风格，最终实现作文分数与表达能力的双重提升。

授课时间：采用弹性排课制，可选平日18:30-20:00或周末上午9:00-11:00、下午14:00-16:00，具体安排会提前3天通知学员。