在语文教学中，老师们从使用What开头的问题过渡到采用Why和How的问题来引导学生思考。
学生对文章阅读的能力已经从理解基本信息提升到了去观察信息当中的含义，
并尝试分析含义之间的逻辑联系，总结意义。
与此同时，学生会学习各种图表、时间轴、思维导图等工具，帮助他们理解阅读文章，
习得阅读技巧。如，学生在学习时间轴以后，将其应用到公立学校历史课程学习中。
当周围的孩子都在疲于背诵画出的考试重点的时候，她却用一个简单的时间轴，
把时间节点以及重要的历史事件标记出来。
孩子在阅读数学故事书的同时，发现故事中的数学元素，如in all, altogether，
并对数学元素进行运算，最后解决数学故事中的问题。
最终，学生一看到in all，altogether 等数学元素时，马上反映出用加法进行运算。
三年级学生的数学思维更清晰，学生会用Understand（理解），
Plan（规划），Try（尝试），Look back（检测）的方法梳理并解决数学问题，
最终把思考的过程用英语表达，并检验结果。
三年级的学生从一个个有代表性的科学现象实验入手，经过科学研究五步
（科学观察，设立假设，验证假设，得出结论，继续探索），
培养孩子科学思维六大能力：观察、测量、分类、推理、预测和交流。
孩子可以从不同角度探索现象背后的科学原理，
并能够应用科学原理解释其他科学现象或者解决生活中的相关问题。
学生学习英语语法不是“背公式”，而是在真实的英语环境中去学习。
如，学生在学习副词时，首先通过动画“唱出”副词的概念，明白副词是修饰动作的。
再阅读关于副词的小故事，熟练地掌握副词的用法。
这个阶段学英语更加注重读写结合，开始由写整句过渡到组成段落。
每个故事阅读完，都将引导学生写一段延伸文字，形式生动，或对话，或书信，
或报告。让学生绽放想象力的同时，能够写出结构完整、语法正确的句子，
并把句子通过逻辑关系联系起来，构成段落。
