英语，学什么

英语怎么学都行：在任何一个英语课堂上，只要孩子听讲，老师又教了一些内容，孩子多少都会学点什么。正因为我们常常用这样的标准来衡量孩子的英语学习，英语培训的乱象才一直存在，孩子学了12年英语仍然没有学成的情况才屡屡发生！英语学习要趁早，但一定要走对路，否则还不如不学，浪费时间不说，更扭曲了孩子对英语的正确认识。

为什么要学英文？

英文好，不是孩子未来能够快乐的生活着，或者未来能在社会上找到所谓好工作或生存的唯一条件，反而是家长能够多花心陪伴，关心着孩子，了解自己的孩子，一路都协助孩子们找到寻找自己喜爱的事物，良好的亲子关系与互动，让孩子就算年纪再大，都愿意把他们生活中的喜怒哀乐主动和父母亲分享，这才是最难的。这些才是孩子们成长过程中最重要的事，有了健康的身心与自信心，加上日后自己有了强烈的学习动机，相信再晚，学习一种语言也不会是困难的事情。

您说的看文章，不用翻译过来，用英语思维思考，但我平时看书，做题都会不自觉在脑子里转化为中文。因为感觉如果不翻译，自己好像没看懂。那怎么才叫用英语思维阅读呢。

这个用语言不太好描述，大概就是这样一种体验：看了一段话，不用翻译成中文，我就理解它在讲什么。直接在“英文”和“大脑”间建立联系，不需要“中文”这个转换站。下次看书做题时，强制自己不要转化成中文。一开始很艰难，但坚持一两周就习惯了。

老师，您好，我想练习口语，自己一直是通过看美剧的方法训练，但是效果不是很好，想请问老师是怎么练习口语的？

口语分为两部分：表达和发音。分开来说：表达能力：表达能力就是指说的顺不顺，能不能把想表达的内容流利地说出来。提高表达能力，主要靠阅读，丰富自己的语言和观点积累；发音：提高发音，分两步，步要练音标，知道每个音怎么读，而且能读标准了；第二步要模仿跟读，听原汁原味的英语音频，然后进行模仿再听、再模仿，不断对比、纠正，也可以把自己的朗读录下来，和音频对比，分析差距。很多口语教程都过重强技巧，比如哪里连读、哪里弱读、哪里声调、哪里降调。这些书看看就好，大体了解一下练习的方向，但不能太过贪恋这些方法技巧。

我感觉就算立下目标每天记多少个单词，只能坚持几天，感觉这样记很枯燥，也很难记住

不要再这么折磨自己了，与其立下背多少单词的目标，不如立一个读多少篇《经济学人》的目标。

感觉在文本里面学单词要有趣得多，不过有点担心这样记会不会没有像一本本单词书那样记得多？

单词靠日积月累，背单词书确实更快，但背过的单词都是死单词，不知道怎么用，体会不到场景感，背了再多也不管用。

我在考研目前已经刷完了××有词一遍，但是没有正儿八经背过单词，前两天刷了两套英一真题阅读，正确率一半都不到

刷完一遍就可以了，多阅读。因为背单词对提高阅读、写作、翻译、口语表达能力没有多大帮助，所以你背了单词正确率依然不高。

我觉得背了也记不住还不知道怎么用，试过不同的单词书APP视频还是不想背呜呜呜

背了确实不知道怎么用，在阅读中认识的单词才知道怎么用。不管是单词书还是app还是视频，本质上都是在背单词，没法解决真正的问题。当你在错误的道路上付出很多却依然没有回报时，你就没了兴趣、怀疑自己、反感学习。

是否需要学习语法?

成人学习语言与儿童习得语言有着本质的区别，成人更多关注规则——“为什么是这样?” 而儿童则只关注结果——“它是怎样的?”母语习得过程也是如此。咿呀学语阶段，父母只告诉我们正确的表达是什么，小学阶段老师才会教授为什么这样表达。因此，学龄前儿童无须刻意学习语法。这里说的不学习并非指不接触语法，而是说不要将启蒙资源当语法教材来学习。事实上，语法渗透在英语启蒙的每一个环节、每一种资源当中，原版绘本、分级读物、桥梁书、动画语言，每一个句子都体现着语法，一般过去时、现在完成时、主从复合句、倒装句……输入量大、吸收较好的孩子，凭语感自然输出的语言，大部分都能符合语法规则，比如雨停了，孩子们会直接反应“The rain stopped”。所以，启蒙阶段只要尽可能多地让孩子感受地道的表达，进阶阶段可在阅读的同时简要介绍一下语法规则，譬如句子“Away she went”，可以告诉孩子这是个倒装句，away提前到句首，意思等同于“She went away”，不过倒装后句子会生动很多，这样解释，孩子会很容易理解和掌握。

应如何协调中文与英语的关系？

母语的重要性毋庸置疑，对中国孩子来说，中文的主导地位不可动摇。英语作为一门外语，其重要性自然无法与母语相提并论。鼓励、提倡尽早接触英语，并非要以英语取代母语，而是希望孩子们能够感受到不同语言的美感，在享受故事、享受阅读的过程中，逐渐掌握两种语言，由此站在更高的台阶上，通过多样化的语言看到更为广阔的世界。现实中的确有一些家庭为了让孩子学好英语，不惜以舍弃中文学习为代价，这样的极端做法不可取。两种资源的使用应保持一种相对均衡的状态，在时间有限的情况下，两种语言的学习都能兼顾。在启蒙初期，父母主导选择时，可以按照中英各半的比例调配资源，形成学习习惯后，孩子自行做主阶段，不求每天的学习量都要严格对等，只要中长期保持均衡即可。