什么是PECS？从基础到进阶的沟通训练体系
在深圳，许多家长和教育工作者关注到一种名为PECS的沟通训练方式——它全称“图片交换沟通系统”（Picture Exchange Communication System），由美国的Andy Bondy博士与言语语言病理学家Lori Frost于1985年共同研发。最初，这套系统是为特拉华州自闭症项目中的学龄前儿童设计，解决他们因语言障碍无法表达需求的问题。经过近40年发展，PECS已被全球超过50个国家的特殊教育机构采用，服务对象扩展到各年龄段、存在认知或生理沟通障碍的学习者，包括自闭症谱系障碍、智力发育迟缓、语言发育障碍等群体。
PECS的核心逻辑是“用图片代替语言”，通过逐步训练让学习者掌握“主动发起沟通”的能力。其学习路径被划分为六个递进阶段：从最基础的“单张图片交换”，到“远距离泛化使用”，再到“组合句子”“回答问题”“发表评论”，最终实现“语言扩展”。每个阶段的目标都紧扣“功能性沟通”——即让学习者能在真实生活场景中表达需求、分享感受或传递信息。值得关注的是，大量研究数据显示，约60%使用PECS的学习者会同步发展出口语能力，另有25%的学习者后续能顺利过渡到使用言语发生设备（SGD），这验证了PECS作为实证干预法的有效性。截至目前，全球已有超过150篇学术论文支持其教学效果，相关研究仍在持续扩展。
雅恩PECS课程的三大核心优势
深圳雅恩辅育作为PECS在中国的重要推广机构，其课程体系与教学在行业内颇具代表性。自2013年起，雅恩便与美国PECS官方团队建立深度合作，不仅独家翻译了《PECS图片交换沟通系统培训手册》（中文版），更连续多年邀请创始人Andy Bondy博士及美国PECS认证顾问团队来华开展师资培训。2017年，雅恩正式获得美国PECS官方授权，成为中国地区唯一指定教学分部，由机构创始人边琼霞老师担任PECS大中华区教学督导。这一授权意味着雅恩的课程内容、教具使用、教学流程均与美国原版体系保持同步，确保学习者接受到最正宗的PECS训练。
师资力量是雅恩PECS课程的另一大亮点。目前团队中80%以上的骨干教师持有PECS初级至高级认证证书，其中3人拥有“PECS培训师导师”，可直接开展认证师资培训。这些教师不仅具备扎实的理论知识，更积累了大量本土化教学案例——例如针对中国儿童常见的“图片识别偏好”“沟通场景差异”等问题，团队已研发出适配性更强的教学方案，帮助学习者更快掌握技能。
此外，雅恩自主研发的“PECS沟通本”教具也值得关注。原版PECS系统使用带扣环和魔术贴的活页本存放图片，但考虑到国内学习者的使用习惯，雅恩对活页本的尺寸、材质及图片分类方式进行了优化：例如采用更耐用的防水材质，增加汉字标注辅助识别，设计分层收纳袋方便快速取图。这些细节调整让教具更贴合实际教学需求，提升了学习效率。
PECS课程内容详解：六大阶段如何实现沟通能力跃升
阶段一：如何沟通——从“被动等待”到“主动请求”
这是PECS的入门阶段，重点培养“交换意识”。学习者需要掌握：当想要某个物品（如糖果、玩具）或参与某项活动（如玩滑梯）时，能从沟通本中取出对应的图片，主动交给协助者（即“沟通伙伴”）。协助者会立即完成交换——例如孩子递出“糖果”图片，协助者就递上糖果。这个看似简单的动作，是主动沟通的步——它意味着学习者不仅能识别自己的需求，还能通过具体行为表达出来。
阶段二：距离和坚持——突破场景限制的泛化训练
进入第二阶段后，学习者需要在不同场景中使用图片交换技能：可能是在教室的另一头，可能是面对陌生的协助者，也可能需要等待几秒钟再递出图片。训练目标有两个：一是“泛化”——让技能不局限于固定环境或固定对象；二是“坚持”——即使次交换未成功（如协助者暂时没注意），学习者也能重复递图，直到需求被满足。
阶段三：图片分辨——从“单一选择”到“自主挑选”
此时沟通本中会放入2-3张图片（如“苹果”“香蕉”“饼干”），学习者需要观察后选出自己想要的那张。这一阶段重点培养“视觉辨别能力”和“自主选择意识”。为了降低难度，初期图片会选择差异较大的物品（如形状、颜色对比明显），后期逐渐过渡到相似物品（如“红苹果”和“青苹果”）。
阶段四：子结构——用“句子条”构建简单表达
学习者开始接触“句子条”——这是一个可拆卸的长条，左侧固定“我要”图片，右侧可以粘贴物品图片。例如，孩子想要玩具车，需要先放上“我要”图片，再放上“玩具车”图片，组合成“我要玩具车”的视觉句子。这一步标志着学习者从“单张图片交换”向“结构化表达”迈进。
阶段五：回应性的请求——从“主动表达”到“回答问题”
当被问到“你要什么？”时，学习者需要用PECS图片回答。例如，协助者问“你要什么？”，孩子需要从沟通本中取出“我要”+“绘本”的组合图片递出。这一阶段训练的是“回应式沟通”，即不仅能主动表达需求，还能针对他人提问给出反馈。
阶段六：评论——从“需求表达”到“感受分享”
这是PECS的高阶阶段，学习者需要用“我看到”“我听到”“这是”等句首词造句。例如，看到天空有飞机，孩子可以组合“我看到”+“飞机”图片；听到铃声，可以组合“我听到”+“铃声”图片。这意味着学习者的沟通能力从“满足需求”扩展到“分享信息”，逐步接近自然语言的沟通模式。
完成六个阶段后，部分学习者会开始尝试用口语补充或替代图片，另一部分则会过渡到使用更复杂的沟通设备。无论哪种路径，PECS都为他们建立了“沟通的底层逻辑”——即“有需求就要表达，表达需要方法”。
选择雅恩PECS课程的意义：让沟通回归生活本质
沟通的最终目的是融入生活。雅恩PECS课程不仅关注“技能训练”，更注重“场景迁移”。例如，在阶段二的“距离训练”中，教师会带学习者到学校走廊、小区花园等真实场景练习；在阶段六的“评论训练”中，会结合日常活动（如吃饭、散步）引导学习者观察并表达。这种“从课堂到生活”的教学理念，让学习者的沟通能力更具实用性。
对于家长而言，雅恩还提供“家庭指导课”——教师会教家长如何在家中延续PECS训练，例如如何制作个性化沟通本、如何在日常互动中创造“沟通机会”。这种“机构-家庭”联动模式，确保了训练效果的持续性，也让家长从“旁观者”转变为“协助者”，真正参与到孩子的沟通能力发展中。
