海外预备课程：为国际学习搭建能力桥梁
课程定位与核心目标
对于计划赴海外学习的学生而言，语言能力仅是基础，更关键的是适应西方教育体系中强调的主动思考、批判性讨论与自主学习模式。卡尔顿国际教育推出的「海外预备课程」以全日制学习为载体，通过系统性训练帮助学生完成从本土学习习惯到国际学术环境的过渡，不仅提升英语听、说、读、写四项技能的综合应用，更注重培养个性化表达与逻辑思辨能力，为未来海外课堂的深度参与奠定扎实基础。
四级阶梯课程体系详解
考虑到学生英语基础与年龄阶段的差异，课程采用分级教学模式，从小学三年级至高中阶段全覆盖，每个级别设置明确的能力目标与教学重点，确保学习进程科学衔接。
一级课程：基础语言能力夯实
适用群体：小学三至五年级，具备初级英语基础的学生
课时安排：64小时中教+16小时外教（合计80课时）
核心目标：从A1水平（约1000词汇）进阶至1500-1800词汇量，重点强化日常情景下的简单对话、基础语法应用及短篇文本理解能力。教学中通过动画配音、角色扮演等趣味活动，让学生在实践中积累语言素材，打破「不敢开口」的障碍。
二级课程：复杂表达能力突破
适用群体：小学六年级至初一、初二，具备初级偏上英语水平的学生
课时安排：64小时中教+16小时外教（合计80课时）
核心目标：从A2水平（约1800词汇）提升至2800-3000词汇量，聚焦复杂语法结构（如从句、时态进阶）的掌握与灵活运用。课程融入「主题式讨论」环节，例如围绕「校园活动计划」展开小组对话，要求学生使用条件句、完成时等结构表达观点，同步提升语言准确性与流利度。
三级课程：流利交流能力强化
适用群体：英语程度优秀的初中生
课时安排：80小时中教+20小时外教（合计100课时）
核心目标：从B1水平（约3000词汇）进阶至3800-4300词汇量，重点培养「准确且流利」的英语交流能力。教学中引入「学术场景模拟」，如模拟课堂展示、小组研究汇报等任务，要求学生在限时表达中兼顾语法正确性与内容逻辑性，同时通过外教的实时反馈纠正发音与表达习惯。
四级课程：批判性思维深度培养
适用群体：英语程度优异的初中生或英语基础薄弱的高中生
课时安排：80小时中教+20小时外教（合计100课时）
核心目标：从B2水平（约4000词汇）提升至5000-5300词汇量，核心任务是推动学生从「被动接收信息」转向「主动分析批判」。课程通过「辩论工作坊」「学术论文片段写作」等高阶任务，引导学生针对社会热点、文化差异等话题展开讨论，要求用数据支撑观点、反驳他人论证，全面接轨西方教育中「批判性思维」的培养要求。
课程特色：打破「哑巴英语」的实践型教学
区别于传统英语课堂重书面、轻口头的模式，海外预备课程以「用英语解决实际问题」为设计核心，具体体现在以下三个维度：
- **教材与生活场景深度融合**：选用的教材内容覆盖青少年关注的时尚话题（如科技发展、流行文化）、学习相关场景（如项目合作、课堂讨论），将语法规则、词汇拓展自然融入对话与阅读材料中。例如在二级课程中，通过「规划一次班级旅行」的主题，学习交通方式、预算计算等实用表达，同时练习「建议句型」「因果关系」等语法点。
- **听说能力训练贯穿全程**：每节课设置至少30%的口语互动时间，中教负责纠正语法错误，外教则侧重发音准确性与表达自然度。听力训练采用「分级输入」策略，从慢速日常对话逐步过渡到TED-Ed短片等原声材料，帮助学生适应不同口音与语速。
- **课堂参与度与表达能力并重**：教师通过「提问-追问-引导」的互动模式，鼓励学生完整表达观点。例如在三级课程的「环保议题讨论」中，教师会先问「你认为塑料污染的主要原因是什么？」，学生回答后追问「有哪些数据可以支持这个观点？」，最后引导「如果你来设计解决方案，步会做什么？」，逐步提升表达的深度与逻辑性。
教学理念：四大支柱支撑个性化成长
卡尔顿国际教育将「以学生为中心」的理念拆解为可落地的教学策略，通过「需求定位-方案定制-任务驱动-内驱力激发」的闭环，确保每个学生获得与自身能力匹配的成长路径。
Student-centered：精准定位学习需求
入学前通过水平测试、学习目标问卷及家长访谈，全面了解学生的英语基础、薄弱环节（如「不敢开口」「阅读速度慢」）及长期规划（如申请国家、目标学校）。例如一名计划初三毕业后赴英读高中的学生，课程会在三级阶段增加「GCSE学术词汇」的专项训练，提前适应英国中学的课程术语。
Tailor-made：科学定制课程方案
基于需求分析结果，为学生制定「基础能力提升+专项强化」的双轨计划。例如针对「听力理解弱但口语表达好」的学生，会在常规课时外增加10%的听力专项训练，内容选择与学生兴趣相关的主题（如体育赛事、音乐访谈），提升学习积极性。
Task-based：任务驱动明确学习路径
每阶段设置可量化的学习任务（如「四周内掌握10个辩论常用句型」「完成3篇200词的观点类短文」），并通过「任务进度表」可视化呈现。学生每完成一个任务即可获得反馈，既明确努力方向，又通过阶段性成果增强学习信心。
Self-driven：激发内在学习动力
通过「目标设定工作坊」帮助学生将「赴海外学习」的模糊愿景拆解为具体的「语言能力里程碑」（如「四级结课时能独立完成学术邮件写作」）。同时，定期组织「学习成果展」，展示学生的课堂录音、写作作品等，让进步可视化，逐步从「要我学」转变为「我要学」。
无论是衔接海外小学的基础过渡，还是为高中留学储备学术能力，海外预备课程通过分级体系、实践教学与个性化理念，为学生搭建起从本土课堂到国际学术环境的坚实桥梁。
