最近，全国两会召开，关于教育的相关话题不断冲上热搜，其中有不少关美育等议题，更是引发热议：教什么？怎么教？怎么进中考？不少家长绷紧神经。
美育地位上升，与语数英位列同等，对孩子来说到底是好事还是坏事？学习方式要怎么调整？哪些欠缺能力必须加强？大家都想搞清楚。
今天，我们结合国家美育政策和改革方向，好好聊一聊这些问题。
一、美育改革，是教育的进步，是国家发展刚需。
近年来，国家重视美育的态度已经十分明显。
早在2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅便印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（下文中简称《意见》），对美育改革提出了总体要求和改革重点，并且要求各地结合实际，认真贯彻落实。
“以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”——《意见》
从《意见》的总体要求，就可以看出，提高审美和人文素养是初始目标，提升国家的文化实力才是终极目标。国家形成高质量的美育体系，是势在必行。
在很多发达国家，美育很早就被作为基础教育在推行。孩子从幼儿园就开始接触美术课程，从小培养审美素养、动手能力和创造性思维，直至高中，美术课程都有着十分重要的比重。
我们往更深层思考，美育的推行已经不止是为了打造个人、民族的综合教育，而是为了满足日益增长的人才需求，满足国家发展的刚需。这是一项宏大的教育工程，更是影响深远的心灵建设工程，需要整个社会的关注和力量。
而在未来的改革中，美育一定是不可或缺的启蒙教育，还会成为孩子学习、成长过程中，长期存在的重要角色，家长要有心理准备。
二、美育，比语数英更重要的基础教育。
过去乃至现在，语数英作为主要的必修科目，仍然占据着学生的大部份时间精力，甚至在某些临考节点，这些主科总是理所应当地占用美术、艺术、体育等课时。
美术课、音乐课形同虚设，教什么也很随机，那对学生的审美素养和创造力思维的培养，自然很难发挥什么作用。所以，《意见》指明了美育要纳入初、高中学业水平考试范围。目前，不少省市已经开始试行美育进中考。
美育进中考，并不是件坏事。中央美术学院院长范迪安，根据“美育进中考”表示过：在国家层面上按照硬指标硬任务的方法，来促进学校美育上一个新的台阶，在这个阶段非常必要。
中央美术学院院长范迪安发表讲话
“事实上，美育课不是为了艺术考级，而是对审美经验、审美感知、审美素养的教育。美术不仅仅只是兴趣，而将成为必修，美育在教育体系中所占比重也会越来越大。”——中央美术学院院长范迪安
美育成为必修课，还必须建立在科学和完善的课程体系之上，才能让美育的作用真正地落到实处。因此，《意见》强调了美育改革要不断完善课程和教材体系，其中包括完善课程设置、加强教学体系建设。
这样，无论是学前教育阶段、义务教育阶段、高中阶段还是高等教育阶段，不同年龄段的孩子，都能上不同侧重点的课程，有针对性地学。
“根据学生年龄特点和身心成长规律，围绕课程目标，精选教学素材，丰富教学资源。加强大中小学美育教材一体化建设，注重教材纵向衔接，实现主线贯穿、循序渐进。”——《意见》
我们再划个重点，上美术课，还不是指简单的绘画和技巧教学，一定要和其他学科融合、联结，让孩子接触更多的艺术史、艺术鉴赏活动和课外校外艺术实践。
“加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源。有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。”——《意见》
当美术课程不是教育可有可无的补充，它才能成为提升审美素养并开发创想力的关键，融合多种文化、思想的灵感，均衡孩子在传统教学中形成的惯性思维。
美术课程也不能与其他学科割裂，美育是最基础的教育，它能令各个学科的知识变得更生动鲜活，更具趣味性，让孩子保持好奇心与探索精神，激发自我的学习力、思考力、创造力和行动力，勇于开拓更具创造性的成长空间。
在这一点上，杨梅红十分重视，一直以专业美术学习的螺旋递进原理，研发完整的课程体系，设置必修课程与选修课程。课程主题融合美学规律、创意思维和多元文化，并以“学期制”的方式进行教学，让孩子们不断探索、尝试与实践。
无论是家长还是教育者，都要意识到，美育是长期的事业，想要润物细无声，给孩子真正好的教育，就不能让这一块空白，更不能老想着临时抱佛脚。
三、美育，要培养艺术家型人才
加快艺术学科创新发展。专业艺术教育坚持以为目标，进一步优化学科专业布局，构建多元化、特色化、高水平的中国特色艺术学科专业体系，加强国家级艺术类专业点建设，创新艺术人才培养机制，提高艺术人才培养能力。——《意见》
美育的推行，并不是要求人人都要成为艺术生、艺术家。而是为了让孩子在解决问题时，能像艺术家一样大胆思考，联结各种各样的场景，分析不同的可能性，提出更多有价值、有创意的方案。
最近，中国科学院院士袁亚湘在两会提出：“我不建议普通的孩子学奥数，奥数只是极少数孩子去学的，的确有一些非常有天赋，对数学非常热爱的孩子，这些孩子应该去学奥数。大部分普通的孩子我觉得不应该去学奥数。”
中国科学院院士袁亚湘发表讲话
这个建议一出，立即引发网友热议。一部分网友表示赞成，认为全民奥数，意味着很多对奥数并无热爱的孩子参与其中，这样的学习其实是一种无效的陪跑行为，是一种消耗。
还有一部分为人父母的网友，则纠结在“普通”这个字眼。抚心自问，谁家父母会接受自己家的孩子是普通的呢？
但换个角度想，每个人都是“天生我才必有用”，我们不应该将孩子锁定在某个发展领域，尤其要避免盲目跟风，我们应该帮助孩子找到他们的兴趣和特长所在，鼓励孩子个性化发展。
美育，恰恰有助于孩子探索自我。正如我们在艺术课堂中，常常鼓励孩子多去尝试与实践，激发孩子的兴趣并开拓他们的思维，通过充分发挥孩子的个性，调动其内在的潜能与主观能动性。
而在今年各大美院的考题中，就有很多出人意料的开放性命题。其中广美的一道考题《果壳里的宇宙》，可谓是“难”出圈了。
这样的考题打破了广美原有的出题套路，是一种全新的考题方式，也是一个紧跟社会热点的议题。不仅考验学生的绘画功力，空间想象能力，创意能力，还考验学生对“果壳宇宙”的解读能力和发散思维。
开放式考题是近年来各大美院的趋势，可想而知，专业院校对于招生的标准也是趋向具备综合能力、创造性思维的艺术人才。
在人工智能化时代，有艺术家思维的人才将更有竞争力。因为他们既有过硬的专业能力，又能兼具想象力和执行力，懂得如何创造有价值的想法并实现它们。同时，艺术家思维能让他们不容易受限，能胜任更多未知且具有挑战性的工作。
四、家长要理解“好的教育是什么”
“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”——习近平总书记
3月6日，习近平总书记在看望全国政协会议的医药卫生界教育界委员时发表了以上的讲话。
“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会。”——全国政协委员唐江澎
与此同时，全国政协委员唐江澎校长关于“好的教育是什么”这个问题的发言也火了。
全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎
他提倡分数不是教育的全部：“学生没有分数，就过不了高考，但如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。如果我们的教育只关注，国家会没有核心竞争力。”
过去，“唯分数论”让很多家长和孩子抱着“学艺为考级，考级为拿证”的想法进行学习，这种功利性的目的让学习艺术变了味。
全国人大代表宋亚平则表示：“考级是以牺牲一代儿童创新精神和实践能力为代价的敛财行为，建议取消对12岁以下儿童开展的各种门类美术考级。”
当孩子带着“业绩”压力学习，便无法充分地享受艺术带来的快乐。而在奔波考级中感到压抑和疲累，反而是扼杀了孩子的兴趣和想象力。
家长需要充分理解美育，认清美育教育的最终目的是要提高孩子的综合素养，不要被“纳入中考”这些字眼吓到和影响，也别轻易让孩子盲目考级，甚至对孩子施加压力。
从长远看，美育进中考，只是国家对美育重视的一大起点。
无论是国家出台的《意见》，还是专家委员的建议，都在探讨什么是更好的教育，这是一个好的趋势，我们应该对当前的教育环境以及孩子的未来抱有信心。
在孩子的教育上，家长不仅要关注教育政策的动向，更应该加深对美育的认知，辩证地看待美育教育，做好心理建设。
避免不必要的教育焦虑，去发现并把握美育的力量，在家庭的教育和环境熏陶中，才能真正找到提升孩子的美学素质与多元化发展的关键节点，和孩子一起从容地面对和成长。
联系方式: 或 咨询客服
相关地区:
杨梅红艺术与科学创意中心|
北城天街校区|
文化宫校区|
双楠大华校区|
苏宁广场校区|
中科校区|
九方广场校区|
大悦城校区|
锦华万达校区|
凯德新南校区|
西宸天街校区|
蓝水湾校区|
环球中心校区|
鹏瑞利青羊校区|
以上就是成都杨梅红艺术教育小编为您整理美术正式纳入中考，这些问题我们好好聊一聊的全部内容，更多精彩请进入
学校动态栏目查看。
